希望对题主有所启发和帮助。

为做好学分制实施的准备工作,我校自2013年开始,从修订培养方案和提高信息化教学管理水平入手,改革人才培养模式和教学管理模式,逐步探索建立起适应学分制要求的教学管理体制。

中新网南京3月28日电(记者 申冉 通讯员
唐瑭)跨进大学门还拥有100%自主重新选专业的权利,甚至转系都允许,保证兴趣是最大的学习动力;本科生配备硕导、博导甚至院士作导师,大幅增加本科教学的“含金量”……

问题回答:

在学分制下,不是根据学习课程的门数,而是依据完成的学分来判断一个学生能否毕业。每修完一门课,学生可获得若干学分,我校各专业毕业所需的总学分均为160。除了学分数,还需要满足课程结构要求,即必修课是必须完成的,限定选修课是按照不同专业方向的要求必须选的,任选课是可以自己在开出课程的范围内自有选择的,实践教学是必须完成的。只有修满了规定的学分并且课程结构符合要求,学生才能取得毕业资格。

“从现在开始两年内,东南大学将投入5亿左右用于本科人才培养,其中包括对专业、课程、教材等教学资源的建设,学生创新创业教育条件建设和研究经费投入,智慧教室、教室功能升级改造等硬件投入,以及本科教育国际化投入0.9亿。”金保昇介绍,

不要以为可以自己换专业,便先选择一个好专业学习;然后觉得不太适合自己,就换专业;然后,再换;结果,会是什么样,还需要书生说吗?

实现学生自主学习是学分制的精髓,而自由选课是实现自主学习的基本途径。因此,打破年级限制、淡化行政班概念是学分制的最典型特征。我校实行的是集中安排和个人选课相结合的选课方式。大部分专业必修课学院已经直接置入了选课名单,学生登录选课系统,课程名称会直接显示在个人课程表里。其他课程如公共课、专业选修课等需要学生自己通过网络信息平台自主选择,这些课程大约占了总课程的2/3左右。这样一来,每个学生都可以自主决定学哪些课程、跟哪个老师上课、什么时间在哪里上课等,所以,一个行政班里的同学,每个人的课程表是不一样的。对此,教务处教务科科长晏逾形象地概括为“每人一张课程表,背着书包到处跑。”

据东南大学副校长金保昇介绍,东南大学78个本科专业,原先按照43个专业招生培养,现以大学科为主线,按照12个大类、4个特殊专业招生。“所谓大类培养是指学生进校后不划分专业,一年以后,在学生对专业充分了解的情况下,再划分专业,学生完全可以自主选择心仪的专业。如果此时他还不能完全选到心仪的专业,还可以申请转系转专业,如果转专业未成,还可以辅修第二学位,总有机会学到想学的专业,避免了‘一选定终身’,百分之百给予学生选择专业的机会,真正让兴趣成为学习的动力。”

那是有条件的。

课程“私人订制” 满足个性需求

同时,东南大学还设立了导师制,从包括硕士生导师、博士生导师及院士在内的2800多专任教师中挑选优秀的来做本科生导师。“按照统计,东南大学每年的本科招生人数在4000名左右,导师制实行后,平均每人指导每级2位本科生,真正实现完全导师制。”金保昇表示,为了更好地贯通导师制度,东南大学还将构建本研一体化的培养模式,建立本研贯通课程库,“让本科生直接和硕士生博士生一起学习,本科生的提高会非常之快。”

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随着2014级新生入校,作为山东省教育厅批准的11所实施学分制管理试点高校之一,我校学分制试点工作全面铺开,报到入学的8328名本科生的学业将在完全学分制下完成。学分制的实行,是我校全面深化教学改革迈出的坚实一步,体现了以人为本、以学生为中心的现代教育理念,逐步建立起多层次、复合型、应用型人才培养模式,全面提高学生综合素质,培养多样性、个性化和创新型人才。

28日,东南大学发布《2020一流本科教育行动计划》,其中的“教改二十条”按照大类招生、大类培养的整体规划,实施导师制、书院制、完全学分制,小班化、个性化、国际化、卓越化、本研一体化的“三制五化”创新人才培养模式改革推出了一连串突破性举措,并确定将于两年内共投入5亿元用于本科人才培养。

10.改革教学管理制度。坚持从严治校,依法依规加强教学管理,规范本科教学秩序。推进辅修专业制度改革,探索将辅修专业制度纳入国家学籍学历管理体系,允许学生自主选择辅修专业。完善学分制,推动健全学分制收费管理制度,扩大学生学习自主权、选择权,鼓励学生跨学科、跨专业学习, style=”font-weight: bold;”>允许学生自主选择专业和课程。鼓励学生通过参加社会实践、科学研究、创新创业、竞赛活动等获取学分。支持有条件的高校探索为优秀毕业生颁发荣誉学位,增强学生学习的荣誉感和主动性。

学分制带来的是人才培养模式和教学管理模式的重大变革,大学要真正培养人才的创新能力,就必须打破人才培养模式上的种种限制,为学生的学习兴趣与个性化需求提供足够的自主空间,在这个意义上学分制是大势所趋。

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教育部允许本科生自主选专业以后,大学生可以随心所欲的转专业吗?

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同时,基于大类培养模式,东南大学将全面推进完全学分制和个性化培养:所有本科课程和部分研究生课程供学生自主修读,增设自主发展学分和课程,学习若干专业课程,如考核通过,达到相应的学分,可同时获得相应专业学位。“目前已在吴健雄学院实施完全学分制,通过构建‘1+x’培养体系,允许学生在弹性学制范围内,根据自身的特点,选择修读的课程,达到某个专业毕业和学位授予条件即获得证书。”金保昇告诉记者。

回答:不能。还不乱套了。

管理模式革新 保障系统升级

根据该校《行动计划》,到2020年,要遵照“厚基础、宽口径、重交叉、强创新”的培养路径,重构通识教育基础上宽口径个性化专业培养新体系;建成一批“双万课程”和“双万专业”;本科生深造率达到60%以上。

回答:

配套政策是保障。自2013年起,学校先后研究出台了《曲阜师范大学普通高等教育本科生学分制管理规定》、《曲阜师范大学本科生跨校学习课程学分认定及成绩转换管理办法》、《曲阜师范大学学分制改革实施方案》等基础性政策制度。随着改革工作的推进,落实专业导师制以加强学生的学业指导、建立与自由选课相适应的学生管理工作机制等一批保障政策正在研究制定中。

书生觉得,到大学后,可以在学公共课程的同时,了解一下各相近专业,好好想一想,那一个更适合自己学习;

实行“弹性学制” 强化学业指导