12月7日下午,教育与人文学院召开小学教育、学前教育专业认证、建设研讨会。常州市局前街小学、第二实验小学、怀德苑小学、国英小学、鸣珂巷幼教集团、机关幼儿园、银河幼儿园、藻江花园幼儿园、三井中心幼儿园和华山中心幼儿园的十位专家应邀出席会议。

技术理性主义取向下的学前教育本科专业人才培养普遍存在定位不准、课程与教学改革滞后、协同育人乏力等重大问题。

图片 112月4日-7日,福建省教育评估研究中心组织对我校小学教育专业进行师范类专业第二级认证现场考查。认证专家组由天津师范大学初等教育学院原院长杨宝忠教授任组长,重庆第二师范学院教师教育学院院长江净帆教授、南昌大学教育学院许祥云教授、洛阳师范学院党委副书记宋文献教授、赣南师范大学教育科学学院院长李东斌教授、河北石家庄裕东小学教育集团校长李丽英正高级教师、浙江师范大学教师教育学院院长周跃良教授为成员。省教育厅教师工作处处长杨振坦、省教育评估研究中心副主任范菁,泉州市教育局副局长毛伟雄,校领导屈广清、高云程、林伟、杨晓翔,相关职能部门负责人、有师范专业的二级学院党政负责人、全校师范类专业负责人及校外实践教学基地的校领导参加了认证相关环节。闽南师范大学、宁德师范学院、福建幼儿师范高等专科学校、泉州幼儿师范高等专科学校、闽江师范高等专科学校等省内师范类高校领导观摩了认证反馈会。专家见面会于5日上午召开,杨宝忠教授介绍了专家组成员并对此次认证的目的、任务、要求等方面进行了说明。校长屈广清代表学校欢迎专家组一行莅临指导并致辞。他指出,师范类专业认证事关学校师范类人才培养工作大局,对师范类学科发展影响深远,希望与会专家在认证过程中多提宝贵意见和建议。副校长杨晓翔简要介绍学校和教师教育发展基本情况。小学教育专业负责人对专业自评报告作补充说明。会上,专家组就小学教育专业认证中涉及的共性问题进行提问循证。考查期间,专家组共召开各类工作会议8次,听课看课17节次,调阅毕业论文100份、教育实习报告100份,试卷16门次,541份,查阅校、院管理文件、教学档案、支撑材料等39份,访谈学生40人次,教师14人次,专业负责人4人次、学院领导和管理人员8人次,相关校领导和职能部门负责人10人次,访谈用人单位代表与校友代表18人次,走访了实践基地泉州师范学院第二附属小学、学校艺术素养训练场所、实验教学现场、教师教育技能实训中心、专业实验室、图书馆、心理健康咨询室等教学设施。图片 2专家反馈会于7日上午召开,杨宝忠教授代表专家组反馈,高度评价我校小学教育专业建设成效,认为我校小学教育专业生源质量高、专业对口和就业率高,区域服务性强,办学优势和特色明显,特别是服务地方基础教育的定位目标准确、值得肯定,同时也符合国家的地方师范教育发展战略。他指出,我校小学教育与特殊教育、学前教育有机融合,坚持“以生为本”的理念,“三位一体”的协同育人体系推进扎实,成效显著。专家组指出,我校小学教育专业办学有底蕴、学科成果显著、班子领导重视、师范生综合素质高,并就认证过程中发现的问题及建议一一作了分析和说明。专家组充分肯定了我校小学教育专业的优势与特色,尤其是在专业有机融合、科研反哺教学等方面所取得的成果给予了高度赞扬。杨振坦受林和平厅长的委托代表福建省教育厅对专家组的辛勤工作表示衷心感谢。他表示,泉州师范学院在福建省基础教育领域具有举足轻重的地位。近年来,泉州师院抓住福建省示范性应用型本科建设高校的契机,坚定不移把发展教师教育作为核心任务,不断深化教育教学改革,着力提升师范专业人才培养质量和水平。泉州师院小学教育专业是我省第一个接受认证的小学教育专业,也是我省师范类专业第二级认证试点打样的三个专业之一。希望通过本次认证,学校根据专家组提出的意见,对照认证标准,强化顶层设计,落实产出导向的要求,深化以学生为中心的教学改革,不断强化师范生的师德培养、信息技术教育,丰富融合教育内涵,扎实推进认证整改工作,提高学生的综合能力,为我省培养更多优秀的基础教育师资,为地方经济和社会发展做出更大的贡献。教育厅作为主管部门将认真研究专家组的意见,采取积极有效的措施,一如既往地关心、支持学校的建设和发展。范菁充分肯定我校对师范专业认证工作的高度重视,希望我校按照今天专家组诊断的问题、提出的建议,逐条逐项地进行梳理分析,认真整改落实,不断提高教师培养质量,为福建省基础教育培养高素质专业化教师队伍作出更大贡献。杨晓翔和小学教育专业负责人分别代表学校与专业作表态发言。杨晓翔代表学校感谢专家组几天来的辛勤工作,表示学校将根据专家组提出的宝贵意见和建议,制订切实可行的整改方案,把专家意见转化成促进人才培养能力提高的成果,把专业认证的成效落实到学校的人才培养中。同时,学校将以此次认证为契机,以“一流专业”建设为抓手,严格对照国家师范类专业认证标准,坚持“学生中心,成果导向,持续改进”的理念,加强顶层设计,继续全面深化改革,进一步理顺机制体制,加大对师范教育专业的投入,突出重点,真抓实干,全面保障和提升师范类专业人才培养质量,进一步丰富“四个一体化”的教师教育体系的内涵,做精做强教师教育,全面推进学校师范类专业认证工作。(教务处)

会上,副院长张建波简要介绍了学院、教育系的发展概况及专业人才培养模式、教学团队建设、课程与教学资源建设、教学方式改革、实践教学改革、人才培养特色及学前教育专业认证准备工作等情况。谢国忠、尹绯先后介绍小学教育、学前教育专业人才培养模式、目标定位、艺术课程设置及其教学改革情况。赵振杰就2016年江苏省小学教育专业认证标准和我校小学教育专业认证准备情况进行汇报。

技术理性;生命之师;学前教育;教学改革

专家们高屋建瓴,围绕小学教育专业人才培养及认证准备工作充分发表意见和建议。他们认为,应抓住专业认证的契机,进一步提高小学教育专业建设水平,促进师范生的专业成长;并建议借鉴MBA的经验,加强课堂教学案例库的建设,以案例教学的方式取代传统的理论教学;学前教育专业的人才培养目标定位与方案制订要适应学前教育改革发展要求;专业人才培养要进一步落实高校与地方政府、幼儿园“三位一体”协同培养新机制,明确全方位协同内容,建立合作共赢的长效机制;实践教学改革要继续坚持集中实践与分散实践的有机结合,突出实践导向的教师教育课程内容改革;要继续实施幼儿教师培养的“双导师制度”,建立幼儿教师教育师资队伍共同体。

原标题:超越技术理性,培育生命之师

针对学前教育专业建设,专家们一致建议,要注重引领学生学习前沿教育理论,了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;注重优化学生的理论知识和实践知识结构,提高其综合素养;要注重培养学生良好的职业道德,使其具有终身学习与持续发展的意识和能力;要增设幼儿园岗位需要的新课程,满足学前教育改革对卓越教师的需要。

作者简介:范勇,男,成都大学师范学院学科建设办主任,讲师,硕士,研究方向:学前教育课程教学;刘先强,男,成都大学师范学院院长,教授,博士,研究方向:学前教育改革;李敏,男,成都大学师范学院副院长,副教授,博士,研究方向:学前教育评价;何叶,女,成都大学师范学院培训办主任,讲师,博士,研究方向:幼儿教师专业发展;蒲永明,男,成都大学师范学院学前教育系主任,副教授,硕士,研究方向:学前教育管理(四川
成都 610106)。

张建波在总结中表示,将以专业认证、建设为契机,坚持育人为本、实践取向、特色发展、改革创新的专业建设与认证导向,正确处理专业发展与学生发展、硬件建设与内涵建设、规范管理与创新管理、内部质量保障与外部质量保障等多重关系,认真做好专业认证、建设工作,落实认证标准,坚持以评促建,切实解决专业建设中的难点问题,持续提高两个专业建设的水平和人才培养质量,努力为社会输送优质师资。

内容提要:技术理性主义取向下的学前教育本科专业人才培养普遍存在定位不准、课程与教学改革滞后、协同育人乏力等重大问题。成都大学将幼儿教师角色定位为“生命之师”,基于对教育家型幼儿教师成长机制的把握,以“有理想信念、有道德情操、有学识能力、有仁爱之心”的人才培养标准为导向,编制学前教育本科模块化课程框架和全程化实践体系,推进团队化教学及实施混合式学习的教学改革,同时构建“四位一体”的协同育人保障机制,为实现教师教育生命价值的回归进行探索。

关 键 词:技术理性 生命之师 学前教育 教学改革